Pràctica d'incrustar revista digital amb issuu

Powered by Issuu

Publish for Free

Pràctica d'incrustar presentació de slideshare

Competència digital OK from Olga Navarro

Fases docents per la incorporació de les tic a les activitats d'ensenyament-aprenentatge.

Fases docents per la incorporació de les tic a l'aula

Les fases que tenen els docents per incorporar les tic en les activitat d'ensenyament-aprenentatge són:

1a Fase d'accés: És la fase on el docent aprèn l'ús bàsic de la tecnologia.

2a Fase d'adopció: El docent utilitza l'ordinador per a fer el mateix que feia anteriorment quant no disposava d'aquest.

3a Fase de adaptació: S'integra la nova tecnologia amb les pràctiques tradicionals però augmenta la productivitat, és a dir, el ritme i la quantitat de treball és més elevat.

4a Fase de apropiació: En aquesta fase s'experimenten noves maneres didàctiques de treballar les quals no serien possibles sense les noves tecnologies.

5a Fase de Innovació: És quant un docent utilitza la tecnologia d'una manera que ningú ho ha fet abans.Dit d'una altra manera, innova a través d'èines tecnològiques per a crear coses noves.

Prova del Web Quest

Web Quest

Web Quest és una eina  alternativa per a realizar un procés d'aprenentatge que implica ,un procés d'investigació amb informació extreta d'internet ,  i a través de diferents fonts d'interès.

La meva prova la he destinat a potenciar un recurs , per a desenvolupar activitats físiques a l'aire lliure concretament per a persones que els hi agrada l'esport , però que per motius concrets no els hi agrada fer-ho individualment , sinó amb col·lectivitat.

Activitats físiques a l'aire lliure

La competència bàsica en el tractament de la informació i competència digital en el currículum d'educació primària

La competència bàsica  en el tractament de la informació  i competència digital en el currículum d'educació primària

1- Explicar les 5 dimensions de la competència digital.

Quant parlem de competència digital , ho fem per definir una de les 8 competències bàsiques, la qual facilita la informació tant d'educació primària com d'educació secundària.

1-Dimensió  informacional: Conjunt de coneixements i habilitats necessàries per a treballar amb la  informació, és a dir, saber anunciar un problema de la informació , accedir-hi, gestionar, organitzar, analitzar, criticar  i avaluar-ho , per crear nova informació i expandir-la.

2- Dimensió tecnològica i informàtica ( com utilitzar les eines tecnològiques): Aquesta competència no només va adreçada a  la utilització que es fa dels ordinador, aquí també entra en joc,  gran part de la tecnologia que ens envolta com  ara càmeres de vídeo, llibres digitals, GPS , telèfons mòbils ,etc. A causa de que cada vegada  s'utilitza més , potenciar la seva utilització de manera racional, com també avaluar si és necessari la seva utilització.

3- Alfabetització múltiple: A causa de viure en una societat audiovisual , ja que cada cop s'utilitza menys el llenguatge textual , potenciar i introduir al currículum escolar  aquest ús més audiovisual.

4- Dimensió cognitiva i genèrica:Explica com  convertir la informació en coneixement , com ser crítics i receptius amb la informació que rebem ,  com  relacionar la informació nova amb el que ja sabem i generar nou coneixement.

5- Ciutadania digital : Explica com preparar a la societat per viure en un món  el qual , el comportament de les persones és el mateix en la vida real que en la vida virtual a través de la xarxa.

2-Trets més rellevants per a desenvolupar  la competència digital

La competència digital facilita l'accés a la informació i la tramesa d'aquesta per a fer-ne un ús informatiu, comunicatiu i d'aprenentatge.

Els trets més rellevants són:

-L'afectació que té en les diferents àrees curriculars.

-La importància dels factors personals , ja que hi ha una gran influència  social  respecta la seva utilització. Per tant, saber adaptar i tenir en compte totes les aportacions perquè moltes d'elles poden ajudar a conèixer i desenvolupar una nova manera d'utilització.

- La necessitat de dominar els llenguatges específics, per poder expressar i entendre aquest coneixement.

- Donar a conèixer el raonament de com organitzar, relacionar, analitzar , sintetitzar i deduir per a poder transformar la informació en coneixement.

-L'ús que se li fa  per a desenvolupar una actitud crítica i reflexiva, per  a desenvolupar una utilitat interactiva en les pràctiques educatives , col·lectives i personals.

- I per últim , ensenyar unes bones estratègies per a poder adaptar-se  en els diferents canvis informàtics  , tècnics i d'aprenentatge.

3-Relacionar les dimensions de la competència digital amb el currículum d’educació primària en relació amb  aquesta competència.

(1) Dimensió de la competència digital	(2) Currículum d’Educació Primària: competència en el tractament de la informació i competència digital
Dimensió Informacional	Va des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
Dimensió  tecnològica	Es  desenvolupa amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital). Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i de les seves pautes de descodificació i transferència, així com l'aplicació en distintes situacions i contextos del coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, possibilitats i localització, i dels llenguatges i suports més freqüents en què sol expressar-se aquest coneixement.
Alfabetitzacions Múltiples	S'han de mobilitzar estratègies d'ús davant els canvis de programari i maquinari que van sorgint, així com fer ús habitual dels recursos tecnològics disponibles per resoldre situacions reals (d'aprenentatge, treball, oci...) de manera eficient. cal tenir en compte que els textos són no-lineals (hipertext), interactius i en format multimèdia, la qual cosa exigeix l'ús de diferents tipus de processos de comprensió i de variades estratègies per al seu ús en diferents contextos comunicatius, que la mateixa tecnologia potencia.
Dimensió Cognitiva i Genèrica	Transformar la informació en coneixement exigeix el domini de les destreses relacionades amb el raonament per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de distint nivell de complexitat; en definitiva, comprendre-la i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.
Ciutadania digital	En l'àmbit del tractament de la informació té una especial rellevància ja que ajuda a extreure el màxim rendiment a partir de la comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral (tenir una actitud crítica i reflexiva davant de la ideologia que transmeten i que condiciona la vida individual i social)

Educació en el segle XXI

L’EDUCACIÓ EN EL SEGLE XXI

Partint de la base , tal i com explica Dolors Reig en el vídeo ,  que  Internet i en general  les noves tecnologies  són com una biblioteca universal plena de recursos, explicaré els elements essencials per  a dur-los a terme de la millor manera possible.

El professorat  ha de potenciar l’ús d’aquestes noves tecnologies, però sempre a través dels valors, i amb eines positives, no negatives.

L’alfabetització  multimèdia   cada dia té més recursos tecnològics , els quals  s’han d’integrar a l’aula per a enriquir diferents maneres d’expressió  en l’educació.

Fer d’aquesta alfabetització multimèdia , un recurs per a l’explicació , per exemple , d’un temari, dóna lloc a afavorir la empatia i la creativitat , i també facilita l’explicació del mestre fent que es comprengui molt millor.

La intel·ligència cada vegada va en augment , és important treballar per organitzar la intel·ligència col·lectiva , ja que no només som intel·ligents a nivell personal sinó també a nivell social. Convertir el professor en organitzador d’aquesta intel·ligència , és  potenciar una educació on la prioritat sigui  formar ciutadans preparats per a canviar el món.

Analitzar  les dades de l’entorn amb possibilitat d’aprendre d’elles  i poder-hi  investigar potencia un aprenentatge més significatiu.Això dóna lloc a que l’alumne al mateix temps d’aprendre estar actuant per canviar la societat.

Les metodologies i eines són la base estructural que el professor dóna a l’alumne.Tot i que sabem que s’aprèn  millor  mitjançant la execució,  la base estructural és un eix que no podem passar per alt.

La cura de continguts per part del professor és un altre element important , i explica que tot i que el professor no sàpiga tant com vol, el més important és que tingui un bona guia, per saber el que realment és útil  perquè l’alumne sigui un bon ciutadà i competitiu al mateix temps.

Aprendre a  aprendre és essencial perquè fa ser conscient a l’estudiant, i els facilita recursos per aprendre de manera més eficient i efectiva durant tota la vida.

I per últim , la innovació i el canvi , potencien  aprendre de manera  més activa,és a dir, passar de l’educació a l’aprenentatge , o dit d’una altra manera,  passar d’una educació de no saber com era el món a una altra que ens permet canviar-lo.

L'alfabetització digital

Activitat sobre l’alticle “ L’alfabetització digital”

Com definiries alfabetització digital? Quins aspectes inclou la definició?

L’alfabetització digital és un procés continuat adreçat a tots els ciutadans  que potencia, per una banda , l’adquisició dels coneixements necessaris per conèixer i utilitzar correctament les infotecnologies, i per l’altra, respondre  als estímuls i exigències de un entorn cada vegada més complex.

Els aspectes que inclou aquest concepte són , no quedar-se només amb la mecànica i l’ús dels coneixements bàsics  en   la utilització d’aquestes tecnologies, tenir un domini en el llenguatge i la sintaxis  per poder avaluar-lo personalment i posseir la capacitat de sobreviure en la societat de  la informació i poder actuar de manera crítica sobre ella.

Quina diferència estableix l’autor entre informació, coneixement i saviesa? Hi estàs d’acord?

Segons l’autor , la diferencia està en que  la informació ens indica què és el que hem de fer  , el coneixement ens orienta de com fer-ho i la s’avidaria ens diu si realment ho hem de fer o no.

Estic d’acord en l’afirmació de l’autor , perquè  una informació pugui ser útil per a nosaltres  necessitem disposar d’un coneixement previ per entendre-la i una s’avidaria per saber si ens és necessària o no en el moment de cercar-la.

A banda de les Smart Mobs o “multituds intel·ligents” perquè cal alfabetitzar digitalment?

Per evitar fer-ne  l’ ús incorrecte.

A qui afecta l’alfabetització digital? I de quina manera?

L’alfabetització afecte a tots els ciutadans , àmbits  socials ,les formes d’identitat  i en particular en el sector laboral.

Desenvolupant no només l’ensenyança mecànica de com governar l’ordinador, sinó també saber, en tot moment, el perquè i el motiu pel qual del seu ús.

En la realitat quotidiana, i específicament en el camp de l’educació en general, quin tipus d’alfabetització digital ocorre segons l’autor? Per què?

L’alfabetització instrumental. Per què moltes de les propostes es limiten a instruir no en educar.